第二，发挥主动性，培养设计创新 ，提高物化能力。这种神奇的材料以其颜色丰富，可塑性强，加工较简易成为手作达人的新宠。热缩片的神奇之处是可以把你任何想要的图案或形状定制出来。我们通过绘制、裁剪、热缩、装配等工序可以将学生们的设计物化成各种挂饰、胸针、发簪、摆件等等，不再让设计只停留在"纸上谈兵"阶段!例如，每年学生们设计的班徽不再只是一张图画了，孩子们将蕴含着班级精神的班徽做成胸针佩戴在胸前，做成发饰别在发间，做成肩章，做成帽徽……薛媛同学还独立设计并制作了"三中铃铛娃娃"挂件，以表达对母校的敬爱。"实操"提高了学生的创造性思维，"实践"促使了知识的主动性生成。学生从学中做，从做中学，积极动手、努力思考，能够真正的在"实操"中体验技术，在"实践"中创新发展。

第三，运用图样表达，拓展工程思维将意念中或客观存在的技术对象，运用图样形式进行可视化的描述和交流，从设计的要求出发对多方案进行分析、比较、权衡并做出最佳的选择。在我校120周年校庆之际，学生们以此为题设计制作出了很多优秀作品，其中朱家申同学所做的《铃铛阁》脱颖而出。通过对实物铃铛阁及众多摄影作品的研究，他绘制出铃铛阁的零件加工图，并结合热缩片的独特回缩比例验做好尺寸标注，经过反复试最终做出了如同微缩景观般的"铃铛阁”摆件。热缩创意手作项目中不仅只有"热缩"环节，更可以让学生通过图样表达设计构思，用技术语言实现有形与无形、抽象与具体的思维转换，能认识系统与工程的多样性和复杂性，运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、整体规划。

第四，各显所长，给"个性"足够的自由空间。校本课程开发的终极目标就是学生的个性发展。使每个人具有高度的自主性、独立性和创造性。我们关注每一个学生的不同需求、不同优势，给学生自由发展的空间。例如，范弈萱同学美术功底很好，但有时也苦于画作形式的单一。来到"热缩创意手作"后，经过沟通交流，她将平面的画作与课立体塑形的热缩工艺相结合，创作出了全新的作品《校园春景图》。静逸蔚然的图书馆掩映在一片活力洋溢的桃花中，她将平面的画作配上通过热缩工艺立体塑形的桃花，增加了画作的层次感创作出了全新的作品。打破常规，敢于尝试，勇于创新，建立自信，做"自己"的自己。